評估的深度可以根據不同的評估領域和目的進行區分，但一般而言，評估的深度可以從以下幾個方麵進行劃分：

　　一、評估層次的遞進

　　以培訓評估為例，國際上著名的柯氏四級培訓評估法（由Donald.L.Kirkpatrick於1959年提出）將培訓效果分為四個層次：反應層、學習層、行為層和結果層。這四個層次從學員對培訓的直接反應到培訓對組織績效的實際影響，層層遞進，評估深度逐漸增加。

　　反應層：評估學員對培訓項目的總體反應和感受，通常通過問卷調查、小組討論等方式收集學員的反饋意見。這是評估的基礎層次，實施容易，費用低廉。

　　學習層：評估學員在培訓過程中獲得的知識、技能和態度的提升情況。這通常通過考試、測試或實際操作演示等方式進行，以檢驗學員的學習成果。

　　行為層：評估學員在培訓後工作行為上的改變。這需要通過觀察、訪談或問卷調查等方式，了解學員在實際工作中是否運用了所學知識和技能，以及這些改變是否對工作績效產生了積極影響。

　　結果層：評估培訓對組織績效的實際影響，如生產率的提高、產品質量的改善、客戶滿意度的提升等。這是評估的較高層次，也是較難實現的層次，因為它需要收集並分析大量的數據來證明培訓的效果。

　　二、評估方法的複雜性

　　評估深度的另一個區分標準是評估方法的複雜性。一般來說，評估方法越複雜，評估的深度就越大。例如：

　　簡單的問卷調查和訪談可能隻能收集到表麵的信息，評估深度較淺。

　　而通過數據分析、案例研究、實驗設計等方法進行的評估，能夠更深入地了解培訓的效果和影響，評估深度較大。

　　三、評估數據的詳實程度

　　評估數據的詳實程度也是衡量評估深度的一個重要指標。詳細、全麵的數據能夠更準確地反映培訓的效果和存在的問題，從而為改進培訓提供有力的支持。相反，如果評估數據不夠詳實或存在偏差，那麽評估的深度就會大打折扣。

　　四、評估周期的長短

　　評估周期的長短也會影響評估的深度。短期評估可能隻能關注到培訓的即時效果，而無法全麵了解培訓對組織績效的長期影響。而長期評估則能夠更全麵地反映培訓的效果和貢獻，評估深度更大。

　　綜上所述，評估的深度可以從評估層次的遞進、評估方法的複雜性、評估數據的詳實程度以及評估周期的長短等多個方麵進行區分。在實際操作中，應根據評估的目的和需求選擇合適的評估方法和深度。